En la aplicación de las estrategias creativas se generan en los alumnos el desarrollo de competencias.
Se ofrece una relación entre las competencias genéricas y las estrategias didácticas creativas en los entornos virtuales
Competencias genéricas: Capacidad de abstracción y análisis y síntesis
Estrategia didáctica creativa: Subgrupos de discusión.
Aplicación: Debates y foros
Competencias genéricas: Conocimientos sobre el área de estudios y la profesión
Estrategia didáctica creativa: Controversia estructurada
Aplicación: Investigación y clasificación de la información, publicar en foros
Competencias genéricas: Responsabilidad social y compromiso ciudadano. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
Estrategia didáctica creativa: Entrevista o consulta pública
Aplicación: Las temáticas se presentan y se reciben aportaciones de otras personas
Competencias genéricas: Capacidad de comunicación oral y escrita
Estrategia didáctica creativa: Lluvia de ideas. Apuntes de grupo
Aplicación: Escribir ideas sobre un tema en la plataforma. wikicuaderno
Competencias genéricas: Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Capacidad creativa
Estrategia didáctica creativa: Exposición digital
Aplicación: Crear revistas, periódicos, boletines, carteles, videos, cuento, canción, poesía etc
Competencias genéricas: Capacidad de investigación. Capacidad para formular y gestionar proyectos. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
Estrategia didáctica creativa: Recuperación de información y juego de roles.
Trabajos de investigación con retroalimentación
Trabajos de investigación colaborativos
Aplicación: Asignación de responsabilidades en el análisis de un tema
Taller: entrega de avances de investigación y recibir retroalimentación
Competencias genéricas: Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
Estrategia didáctica creativa: Crédito por uso de palabras
Aplicación: Foros
Competencias genéricas: Capacidad crítica y autocrítica
Estrategia didáctica creativa: Glosario colaborativo
Aplicación: Clasificar definiciones. Valoración de ideas
Competencias genéricas: Capacidad para identificar, planear y resolver problemas
Estrategia didáctica creativa: Exposiciones
Aplicación: Taller. Comentar exposiciones y evaluar
Competencias genéricas: Capacidad para tomar decisiones. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
Estrategia didáctica creativa: Contrato de aprendizaje
Aplicación: Establecer necesidades educativas grupales. Valoración de decisiones
Competencias genéricas: Capacidad de trabajo en equipo. Habilidades interpersonales
Estrategia didáctica creativa: Rueda de ideas. Resolución de ejercicios en grupo
Aplicación: Chat, foro, wikiForo. Subgrupos
Competencias genéricas: Habilidad para trabajar en forma autónoma
Estrategia didáctica creativa: Preguntas y premios. Portafolio
Aplicación: Responder en plataforma de manera rápida. Wiki. Crear nuevas páginas
Competencias genéricas: Compromiso ético
Estrategia didáctica creativa: Estudio de caso
Aplicación: Taller: evaluación de situaciones y aportaciones en plataforma
Observamos que algunas estrategias se compactan en varias estrategias.
Lo más importante es que estas estrategias generen conocimiento a través de plataformas virtuales mediadas por un docente.
domingo, 19 de junio de 2011
sábado, 11 de junio de 2011
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
En el proceso enseñanza-aprendizaje, los docentes han aprendido que el modelo a seguir es el cognitivo constructivista. Dejar de lado la enseñanza mediante el método tradicional memorístico y adquirir nuevas competencias y estrategias de enseñanza en donde el contenido de su materia se vuelve flexible para dar lugar al desarrollo de competencias cognitivas haciendo que los alumnos adquieran conocimiento significativo y contextualizado.
Es necesario emplear estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje durante las clases. Pienso que se puede realizar de dos formas, primero, practicar con los alumnos previo a las clases de inicio de curso algunas estrategias de aprendizaje que se emplearan durante el curso escolar; segundo, durante el curso planear las estrategias de aprendizaje que el alumno puede ir empleando dependiendo de los temas a tratar en la clase.
Las estrategias de enseñanza son un apoyo y un recurso para el docente que debe emplear de manera consciente. Definitivamente es necesario arriesgarse al innovar y experimentar nuevas estrategias más ahora con el uso de las TICs.
Las estrategias de aprendizaje requieren tomar en cuenta que los alumnos necesitan saber cómo aplicar el nuevo contenido a su contexto, y para ello es importante que detecte los conocimientos previos, puesto que no parte de la nada.
Personalmente aplico las estrategias de aprendizaje como son: Objetivos, resúmenes, mapas mentales, cuadros sinópticos y esquemas como organizadores previos, exposiciones, preguntas insertadas, analogías y técnicas para el desarrollo de la creatividad en el alumno. Estas estrategias son adecuadas a mi materia y a los contenidos que sugiere el programa oficial, y en el uso de las tecnologías las estrategias de enseñanza las aplico en grupos de investigación solicitándole a cada alumno que registre los procesos que utilizó durante la experiencia de aprendizaje y con ello logro el proceso metacognitivo, no olvidando el proceso de retroalimentación que se realiza durante la exposición y por todos sus compañeros al solicitarles su coevaluación.
Desde la aplicación de los temas que trato en mi asignatura generalmente busco que en la clase o en sus trabajos incluyan apoyos multimedia, y que empleen el trabajo colaborativo y promuevan el pensamiento crítico, para ello primero realizo un diagnóstico para saber con qué elementos cuentan, que conocimientos técnicos tienen y captar las necesidades que como grupo tienen.
Es necesario emplear estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje durante las clases. Pienso que se puede realizar de dos formas, primero, practicar con los alumnos previo a las clases de inicio de curso algunas estrategias de aprendizaje que se emplearan durante el curso escolar; segundo, durante el curso planear las estrategias de aprendizaje que el alumno puede ir empleando dependiendo de los temas a tratar en la clase.
Las estrategias de enseñanza son un apoyo y un recurso para el docente que debe emplear de manera consciente. Definitivamente es necesario arriesgarse al innovar y experimentar nuevas estrategias más ahora con el uso de las TICs.
Las estrategias de aprendizaje requieren tomar en cuenta que los alumnos necesitan saber cómo aplicar el nuevo contenido a su contexto, y para ello es importante que detecte los conocimientos previos, puesto que no parte de la nada.
Personalmente aplico las estrategias de aprendizaje como son: Objetivos, resúmenes, mapas mentales, cuadros sinópticos y esquemas como organizadores previos, exposiciones, preguntas insertadas, analogías y técnicas para el desarrollo de la creatividad en el alumno. Estas estrategias son adecuadas a mi materia y a los contenidos que sugiere el programa oficial, y en el uso de las tecnologías las estrategias de enseñanza las aplico en grupos de investigación solicitándole a cada alumno que registre los procesos que utilizó durante la experiencia de aprendizaje y con ello logro el proceso metacognitivo, no olvidando el proceso de retroalimentación que se realiza durante la exposición y por todos sus compañeros al solicitarles su coevaluación.
Desde la aplicación de los temas que trato en mi asignatura generalmente busco que en la clase o en sus trabajos incluyan apoyos multimedia, y que empleen el trabajo colaborativo y promuevan el pensamiento crítico, para ello primero realizo un diagnóstico para saber con qué elementos cuentan, que conocimientos técnicos tienen y captar las necesidades que como grupo tienen.
viernes, 3 de junio de 2011
PSICOLOGÍA Y MUSICA
¿Es realmente la habilidad musical una capacidad especial que muy pocos poseen? Utilizamos esta pregunta como eje para presentar los hallazgos que, en el área de intersección de la Psicología y la Música, nos permiten cuestionarnos la existencia de la experiencia musical en su sentido más amplio. Con base en la propuesta de Howard Gardner (1983), en relación a la existencia de Múltiples Inteligencias, particularmente la Inteligencia Musical, mencionamos planteamientos teóricos que consideramos amplían el horizonte en el estudio del desarrollo artístico musical. Particularmente, desde el punto de vista ontogenético, filogenético y de la neurociencia.
El cerebro y la música
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